才华横溢 (TAG)

Salem-Keizer 公立学校将学生划分为学术才能和智力礼物类别。 那些被认定为有学术天赋的人在阅读或数学方面表现出特定的能力。 智力天赋学生在心理推理方面表现出不寻常的能力。

识别基于多个标准，这些标准要求随着时间的推移保持一致的卓越模式。 一项证据将来自全国标准化的学术成就或心智能力测试结果。 必须收集其他信息，可能包括推荐表格、课堂考试成绩、工作样本、观察结果和轶事记录。 任何单一的考试成绩、衡量标准或证据都不应成为识别或阻止学生被识别的唯一标准。

考虑到个人测试，学生根据年级被分组到提名窗口时间范围内。

任课老师、家长/监护人或社区成员可以推荐学生 (K-12)。 学生也可以进行自我推荐。 作为持续审查和观察的结果，幼儿园到十二年级的学生被考虑进行 TAG 测试。 学区还可以对特定年级的所有学生使用通用筛选器，作为进一步研究潜在纳入 TAG 服务的指标或俄勒冈州全州评估系统 (OSAS) 在阅读学术能力领域的测试结果和/或数学。

当学生被转介进行个人测试或通过其他方式识别时，每所学校的 TAG Advocate 会收集并审查适用的数据。 这可能包括来自学生的老师、家长/监护人或学生的额外数据请求。

当存在支持个人测试的有力证据时，TAG 倡导者将要求在请求同意进行测试之前，通过编译文件并将其提交给 TAG 办公室进行最终审查来启动测试。 在进行测试之前，需要获得 TAG 办公室的批准以及家长/监护人签署的同意书。

测试是使用全国标准化的学术成就或心智能力测试完成的，由训练有素的专业人员在受控环境中进行管理。 除了标准化考试成绩外，还必须提供并考虑工作样本、观察结果、轶事记录、教师/家长或自我推荐等支持证据。

每所学校的个人团队（TAG 团队）可能由管理员、大楼 TAG 倡导者和其他需要的工作人员组成，将开会讨论学生。 该审查可能包括对来自个人测试、通用筛查结果或 OSAS 评分的证据的审查。

TAG 团队将确定学生是否：

1. 符合识别标准，
2. 不符合标准，或
3. 可以观看以备将来考虑。

家长/监护人和学生的老师将被告知个人测试的识别决定或从通用筛查结果或 OSAS 识别学生的那些情况。 如果家长/监护人不同意并应联系校长，他们有权对决定提出上诉。

有关身份识别过程的问题应直接联系学校的 TAG Advocate 或学区 TAG 办公室。

对于被认定为有才华和有天赋的学生，教学服务通过课堂模式提供，TAG 学生可能会聚集在一起进行教学。 在这个模型中，课堂教师是主要的服务提供者。 课堂教师负责评估学生的学习水平，监控学生的学习速度并提供适当的指导。 这适用于所有年级和所有学科领域或课程。 无论识别类别如何，所有识别出的学生都会接受其评估水平的指导，并在所有内容领域监测学习率。

学习水平 是学生在课程中的教学水平，学生将取得成功，但会遇到他或她尚未学习或掌握的知识和技能的地方。

学习率 是衡量学生在被安排在适当的级别后成功完成课程的速度。 学生的学习速度取决于以下因素：

• 主题
• 学习过程中的要点
• 学生的兴趣程度
• 材料的难度级别，和/或
• 学生的学习风格
• 学生动机

在所有级别，目标是通过先进的内容、灵活的节奏、更高层次的思维技能、研究、项目和/或适合学生学习的材料，确保天才学习者在整个上学日受到刺激和挑战。

• TAG 年级教学计划将针对 K-5 年级编写。 该计划根据评估和课堂表现记录了可用于确定的 TAG 学生的教学策略。
• 重要的是，中学教学水平的 TAG 学生以适合其需求的学习速度和水平接受学术指导。 每位教师和学生都应识别和分享可能需要调整学习水平和速度以满足这些需求的机会。 每个课程大纲都应包含以下语言来概述这一需求：

“本课程的课程和教学将根据评估数据和持续学习证据进行区分，包括专业分组、课程压缩、加快进度以及提供扩展/挑战活动（根据‘不同工作’而不是‘更多’的原则工作'），以确保被指定为“有才华和有天赋”（TAG）的学生接受适合其学习速度和学习水平的学术指导。”

• 在 9-12 年级，TAG 学生可以利用大学先修、加速和/或荣誉课程。 其他选择包括双录取和独立学习。
• 鼓励家长/监护人联系学生的老师，了解中学阶段的教学是如何区分的。

在所有年级，家长都有机会提供意见。 家长可以通过联系学校或填写 TAG 输入表（单击此页面上的 Tag 输入表选项卡）来提供输入。 这个机会的性质可能会有所不同。 学校将提供有关家长如何提供意见的信息。 有关教学计划和选择的问题应直接咨询校长或 TAG Advocate。