PBIS

(Các Can thiệp và Hỗ trợ Hành vi Tích cực)

Bốn tính năng cốt lõi của PBIS

  1. Các giá trị toàn trường được tạo ra, đăng tải và giảng dạy
  2. Hệ thống phần thưởng được phát triển và sử dụng nhất quán
  3. Hệ thống kỷ luật được phát triển và sử dụng nhất quán
  4. Hệ thống dữ liệu được thiết lập để hướng dẫn việc ra quyết định

Liên kết tài nguyên PBIS

Lợi ích của PBIS

  1. Giảm hành vi của vấn đề
  2. Tăng hiệu quả học tập
  3. Tăng lượng người tham dự
  4. Cải thiện nhận thức về môi trường học đường
  5. Cải thiện hiệu quả tổ chức
  6. Giảm luân chuyển nhân viên
  7. Nâng cao nhận thức về một lớp học thân thiện
  8. Giảm chênh lệch - "hứa ​​hẹn"

10 lý do hàng đầu PBIS thất bại

  1. Thiếu sự tham gia và hỗ trợ quản trị liên tục
  2. Thiếu nhận thức và hiểu biết mà nhân viên thiết lập và thay đổi văn hóa trong trường học
  3. Thiếu sự hiểu biết về cam kết và sự mua chuộc của nhân viên
  4. Thiếu hiểu biết rằng thành công trong học tập là do văn hóa học đường thúc đẩy
  5. Không làm việc thông qua các quy trình PBIS với tư cách là một nhóm
  6. Tiếp nhận quá nhiều quá nhanh
  7. Việc thực hiện không nhất quán của nhân viên
  8. Tìm kiếm những mặt tiêu cực và tích cực trong hành vi của học sinh
  9. Chỉ tập trung vào những sinh viên có nguy cơ cao
  10. Không theo dõi, báo cáo và phản hồi dữ liệu
Khoa học hành vi

Điện Thoại:

503-399-3642

Trung tâm hành chính Paulus

1309 Phà St. SE
Salem, OR 97301

Teri Lewis,
Điều phối viên triển khai PBIS

Liên hệ Văn phòng Học tập Hành vi

Những quan niệm sai lầm phổ biến về PBIS

Quan niệm sai lầm

Sự thật

PBIS củng cố học sinh có hành vi xấu PBIS tăng cường ghi nhận cho tất cả học sinh. Tuy nhiên, bất kỳ sự thừa nhận nào cũng nên tập trung vào các biểu hiện của hành vi thích hợp và điều đó sẽ cạnh tranh với các hành vi có vấn đề. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng thừa nhận / củng cố hành vi phù hợp của học sinh, đặc biệt là học sinh gặp khó khăn với các kỹ năng xã hội của mình, là một trong những chiến lược tốt nhất để giảm sự xuất hiện của các hành vi có vấn đề nhỏ.
Không có hậu quả cho học sinh Nền tảng của SW-PBIS Cấp I thực sự là tăng cường tính nhất quán hoặc hành vi phản ứng và thực hiện các chính sách kỷ luật. Điều thay đổi là các trường đạt được thỏa thuận về những hành vi nào do văn phòng quản lý (chính) và những hành vi nào do nhân viên quản lý (nhỏ). Khung PBIS thường liên quan đến sự thay đổi triết lý để ngăn chặn và đáp ứng các hành vi xã hội thông qua cách tiếp cận hướng dẫn.
Tất cả những gì chúng tôi làm là phát vé, nhưng nó không thay đổi hành vi Nó không phải là vé hoặc mã thông báo thay đổi hành vi. Mã thông báo thực sự là một lời nhắc nhở để nhân viên ghi nhớ công nhận học sinh phù hợp và phải luôn được kết hợp với một lời khen ngợi giúp thúc đẩy mối quan hệ tích cực với học sinh. Hơn nữa, sự củng cố dự phòng cho mã thông báo cũng nên bao gồm các hoạt động và đặc quyền nhằm tăng cường mối quan hệ giữa nhân viên và học sinh, học sinh và học sinh.
Chúng tôi xem xét dữ liệu với tư cách là một nhóm PBIS, nhưng tôi không thấy dữ liệu hướng dẫn việc ra quyết định của trường chúng tôi liên quan đến quản lý hành vi như thế nào Một nền tảng khác của PBIS là ra quyết định dựa trên dữ liệu. Có nhiều hệ thống cần thiết để hỗ trợ việc sử dụng dữ liệu để ra quyết định, bao gồm lập nhóm hiệu quả và nhất quán, xác định vấn đề với độ chính xác (ví dụ: chi tiết dữ liệu) và thu thập cả dữ liệu trung thực và kết quả để hướng dẫn lập kế hoạch hành động và đánh giá tiến độ đạt được mục tiêu.
Chúng tôi cần Cấp III ngay bây giờ Trước khi PBIS cung cấp khung phòng ngừa cho kỷ luật học đường, các trường thường khó xác định học sinh nào cần những loại hình và cường độ can thiệp nào. Ngay cả sau khi phát triển một biện pháp can thiệp, các trường học vẫn phải vật lộn với việc cung cấp sự hỗ trợ đã được xác định với sự trung thực. Khung PBIS sẽ tăng cả hiệu lực và hiệu quả của tất cả các cấp độ can thiệp từ quản lý lớp học đến các kế hoạch can thiệp hành vi cá nhân. Tuy nhiên, cần nhiều thời gian để thiết lập và củng cố các hệ thống cũng như xây dựng năng lực hành vi của các cán bộ chủ chốt của trường.

Các can thiệp Bậc III là toàn diện, riêng lẻ và khó phát triển. Mục tiêu là giảm số học sinh không được hưởng lợi từ việc phòng ngừa (Bậc I) và / hoặc can thiệp sớm (Bậc II).

Tổng quan về PBIS

PBIS là một phương pháp tiếp cận hệ thống để hỗ trợ nhân viên và một loạt các chiến lược để hỗ trợ học sinh. Mục tiêu là thiết lập một môi trường học đường tích cực và phòng ngừa cho phép các trường học đạt được các kết quả học tập và xã hội quan trọng trong khi ngăn chặn các hành vi có vấn đề với tất cả học sinh.

PBIS:

  • Là một khuôn khổ và không phải là một chương trình giảng dạy theo kịch bản
  • Dựa trên các thực hành dựa trên bằng chứng và ra quyết định dựa trên dữ liệu
  • Là về việc xây dựng mối quan hệ với học sinh, gia đình và đồng nghiệp của chúng tôi

PBIS là một khuôn khổ đa cấp để kết hợp hướng dẫn và hỗ trợ cho các nhu cầu của học sinh. Bậc I tập trung vào việc thiết lập một nền tảng toàn trường sẽ hỗ trợ sự thành công xã hội của khoảng 80% học sinh. Bậc II tăng hỗ trợ này cho khoảng 10-15% học sinh được hưởng lợi từ hướng dẫn bổ sung, hỗ trợ và phản hồi. Cuối cùng, Cấp III cung cấp hỗ trợ chuyên sâu và cá nhân hóa cho 1-5% học sinh có nhu cầu đòi hỏi các chiến lược toàn diện để tăng khả năng thành công của họ.

  • Tổ chức Toàn trường Cấp I tập trung vào phòng ngừa
  • Các Can thiệp dựa trên Nhóm Cấp II tập trung vào việc hỗ trợ các học sinh có nguy cơ để ngăn ngừa các mối quan tâm về hành vi trong tương lai
  • Các Can thiệp Cá nhân hóa Cấp III tập trung vào việc giảm cường độ và tác động của các nhu cầu hành vi của học sinh
Sơ đồ thể hiện Hệ thống học thuật và Hệ thống hành vi Phản ứng Mô hình can thiệp chia theo 3 cấp

Mặc dù trọng tâm của PBIS là thành công về mặt xã hội-tình cảm và hành vi của tất cả học sinh, nhưng nó cung cấp một khuôn khổ để tích hợp nhiều sáng kiến ​​(ví dụ: RtI, Thực hành đáp ứng văn hóa, Chăm sóc do chấn thương, Công lý phục hồi, v.v.) để hiệu quả và hiệu quả của tất cả các sáng kiến ​​được nâng cao. Cụ thể, việc triển khai PBIS được liên kết với:

  • Giảm hành vi của vấn đề
  • Tăng hiệu quả học tập
  • Tăng lượng người tham dự
  • Cải thiện nhận thức về môi trường học đường
  • Cải thiện hiệu quả tổ chức
  • Giảm luân chuyển nhân viên
  • Nâng cao nhận thức về nhận thức về một lớp học thân thiện

Giảm chênh lệch trong hệ thống kỷ luật (ví dụ, mối quan tâm về công bằng)

Tổng quan nhanh về PBIS Three

Sẵn sàngBậc I - Tổ chức Toàn trườngBậc II - Các can thiệp dựa trên nhómBậc III - Các can thiệp được cá nhân hóaTính bền vững
Đối với các trường muốn biết thêm thông tin hoặc quan tâm đến việc áp dụng PBIS nhưng không đáp ứng tiêu chí sẵn sàng (ví dụ: quản trị viên mới, bắt đầu triển khai sáng kiến ​​khác, v.v.)Hệ thống kỷ luật toàn trường dành cho tất cả học sinh, nhân viên và cơ sở có hiệu quả đối với 80% học sinh.Hệ thống chuyên biệt do nhóm quản lý dành cho những học sinh có hành vi có vấn đề nguy cơ cao và không phản ứng với các biện pháp can thiệp phổ quát.Hệ thống được quản lý riêng biệt dành cho những học sinh có hành vi gặp vấn đề khó khăn nhất và không phản ứng với các biện pháp can thiệp của nhóm được nhắm mục tiêu.Tập trung vào việc duy trì tính trung thực của việc thực hiện và tính bền vững trên cả ba cấp và mở rộng để tập trung vào Khung MTSS đầy đủ (Rti, Gia đình, CR-PBIS, Sức khỏe tâm thần, v.v.)
♦ Mua từ nhân viên, sinh viên và gia đình.♦ Kỳ vọng được nêu rõ ràng & tích cực.♦ Các quyết định can thiệp dựa trên đánh giá hành vi chức năng.♦ Yêu cầu hỗ trợ đơn giản.♦ Điều phối và cộng tác của các đội PBIS và RtI (100%, 20% & 5%).
♦ Xác định đội đại diện.♦ Các thủ tục về kỳ vọng giảng dạy.♦ Giám sát hành vi hàng ngày.♦ Phản hồi ngay lập tức (24-48 giờ).♦ Đội Tư vấn của Quận và Cộng đồng.
♦ Xem xét các ủy ban hiện tại và lịch họp.♦ Tiếp tục các thủ tục cho các kỳ vọng giảng dạy.♦ Cơ hội thường xuyên & thường xuyên để được thừa nhận.♦ Lập kế hoạch hỗ trợ hành vi dựa trên đánh giá hành vi chức năng.♦ Nâng cao trình độ chuyên môn (tức là Hội nghị toàn huyện).
♦ Đánh giá các điểm mạnh và nhu cầu hành vi xã hội hiện tại.♦ Tiếp tục các thủ tục để khuyến khích các kỳ vọng.♦ Kết nối giữa nhà và trường học.♦ Quy trình giải quyết vấn đề dựa trên nhóm.♦ Bảng điều khiển dữ liệu để ra quyết định.
♦ Tiếp tục các thủ tục để ngăn chặn vi phạm quy tắc.♦ Chỗ ở học tập được cá nhân hóa.♦ Ra quyết định dựa trên dữ liệu.
♦ Thủ tục theo dõi tiến độ.♦ Hướng dẫn kỹ năng xã hội có kế hoạch.♦ Cung cấp dịch vụ toàn diện bắt nguồn từ một quy trình bao trùm.
♦ Các can thiệp dựa trên hành vi.