Bienvenidos a las Escuelas Públicas de Salem-Keizer

Sistemas de soporte de varios niveles (MTSS)

Para hablar con alguien sobre nuestros sistemas de soporte de múltiples niveles, complete el formulario de contacto o llame a una de las oficinas a continuación.

Póngase en contacto con MTSS

Comportamiento y aprendizaje socioemocional

La Oficina de Aprendizaje Conductual
503-399-3642

Academics

Currículo e instrucción de secundaria y primaria
503-399-3000

El Centro Nacional de Intervención Intensiva define MTSS como:

Un marco de prevención que organiza recursos a nivel de edificio para abordar las necesidades académicas y de comportamiento de cada estudiante individual dentro de niveles de intervención que varían en intensidad. MTSS permite la identificación temprana de los desafíos de aprendizaje y comportamiento y la intervención oportuna para los estudiantes que están en riesgo de tener malos resultados de aprendizaje. Los niveles cada vez más intensos (es decir, Nivel 1, Nivel 2, Nivel 3), a veces denominados niveles de prevención (es decir, niveles de prevención primaria, secundaria, intensiva), representan un continuo de apoyos.

¿Qué es un sistema de apoyo de varios niveles?

Colleen Riley, directora estatal de servicios de títulos y educación especial para la primera infancia en Kansas, explica cómo un sistema eficaz de varios niveles apoya a los estudiantes, los educadores y los padres en todo el sistema de apoyo a la comunidad escolar.

4 componentes esenciales de MTSS

Sistemas secundarios de soporte de varios niveles

El marco MTSS de Salem-Keizer aborda esta filosofía mediante la implementación de 4 componentes esenciales:

  • Sistema de soporte de varios niveles
  • Práctica culturalmente receptiva
  • Detección y seguimiento
  • Toma de decisiones basada en datos

En las Escuelas Públicas de Salem-Keizer, hacemos todo lo posible para anticiparnos a las necesidades de los estudiantes y preparar las lecciones que mejor apoyen su aprendizaje. Usamos una variedad de prácticas de enseñanza efectivas para asegurar que todos los estudiantes puedan aprender a su nivel de grado apropiado.

Sin embargo, debido a que las experiencias y el desarrollo de todos los estudiantes son diferentes, a veces necesitan apoyo adicional para ayudarlos a tener éxito. Para asegurarse de que reciban esa ayuda adicional, Salem-Keizer utiliza un marco de sistema de apoyos de varios niveles para abordar las necesidades de los estudiantes. Este es un modelo basado en la investigación que reúne a los estudiantes donde se encuentran y se basa en sus fortalezas para mejorar el aprendizaje, el comportamiento y / o las necesidades socioemocionales.

Todos los estudiantes califican para este apoyo, y los equipos escolares se reúnen con regularidad para analizar los datos y decidir cómo pueden satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes. Esto puede significar, por ejemplo, que los estudiantes reciben una clase adicional de lectura o matemáticas, tienen un compañero o tutor adulto que trabaja con ellos, son parte de un círculo de amistades o las escuelas / maestros brindan apoyo adicional dentro del horario actual del estudiante. Cualquiera que sea el caso, estamos haciendo todo lo posible para proporcionar la apoyo adecuado en el momento adecuado para cada estudiante.

Respuesta elemental a la intervención (RTI)

Nuestro distrito está trabajando con Oregón RTIi Desarrollar un sistema integrado de apoyo a la intervención en el nivel elemental. ¡Aprenda más sobre cómo se ve esto visitando el sitio web de Oregon RTIi!

Vea la visión del distrito para Respuesta a la Intervención (RTI), Apoyos de Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS), Aprendizaje Social y Emocional (SEL) en nuestro Plan Estratégico.

Inversiones en MTSS

Apoyos socioemocionales y de comportamiento positivo

Al comienzo del año escolar 2016-17, las Escuelas Públicas de Salem-Keizer, al igual que muchos otros distritos en todo el estado, experimentaron un aumento en el número de estudiantes que luchaban por autorregularse y manejar adecuadamente las emociones, a menudo volviéndose disruptivos o tomando decisiones poco saludables. durante la jornada escolar. Los líderes y el personal de nuestro distrito rápidamente se dieron cuenta de que la salud socioemocional/mental de nuestros estudiantes era tan importante como el desarrollo cognitivo/académico. SKPS se comprometió a priorizar el aprendizaje socioemocional (SEL) y los servicios y apoyos de salud conductual junto con nuestra instrucción académica, lo que iniciaría nuestra filosofía de aprendizaje integral para niños. Desde el otoño de 2016, SKPS ha más que duplicado los fondos para el apoyo de SEBH, de aproximadamente $18,000,000 38,000,000 XNUMX anuales a aproximadamente $XNUMX XNUMX XNUMX anuales.

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Plazos

Personal Adicional

Apoyo directo al estudiante

Apoyo de la oficina de distrito y capacitadores de distrito

ETC totales

Número de miembros del personal del distrito dedicados al apoyo conductual

0 entrenadores
Comportamiento, Cuadro, Mandt, etc.
0 asociados del programa
PBIS, ENVOY, etc.
0 otro personal dedicado
por ejemplo, trabajador social de prevención del suicidio

Número de personal de apoyo conductual basado en la escuela

0 especialistas en comportamiento
0 consejeros
0 cuadro de comportamiento
Asistentes de apoyo educativo
0 Trabajadores sociales
0 psicólogos escolares

Glosario SEBH

  • cuadro de comportamiento

    Una función basada en la escuela que brinda apoyo y asistencia temporal al personal de educación especial y del salón de clases en todo el distrito para problemas de comportamiento extremo, situaciones médicas agudas y transiciones difíciles de los estudiantes.

  • Centro de Intervención de Conducta (BIC)

    Programa diseñado para ayudar a los estudiantes que necesitan un apoyo sustancial para regular las emociones y el comportamiento. La ubicación del programa es temporal por diseño, con el objetivo de equipar a los estudiantes con las habilidades necesarias para unirse a sus compañeros en un entorno de educación general.

  • Especialistas en comportamiento

    Una función basada en la escuela que ayuda a la administración del edificio en la planificación, implementación y evaluación del programa de gestión de estudiantes en toda la escuela y contribuye a una cultura y un clima escolar positivos. Trabaja directamente con los estudiantes en el SEL y el desarrollo de SEBH y con el personal de la escuela en la creación de entornos de aula positivos y de apoyo.

  • mando

    Un enfoque de apoyo al comportamiento positivo que capacita a los adultos sobre cómo resolver e interrumpir el comportamiento creciente de los estudiantes antes de que se convierta en un problema grave. Mandt aboga por un alejamiento del control y las técnicas coercitivas y un compromiso hacia la reducción de la restricción y, cuando sea posible, la eliminación de la restricción.

  • Oficina de Aprendizaje Conductual (OBL)

    Un departamento recién formado en el otoño de 2016, OBL se estableció para apoyar a las escuelas con el SEBH de los estudiantes y para asignar recursos de comportamiento a aquellas áreas donde más se necesitaban.

  • Panorama

    Panorama ayuda a las escuelas y distritos a apoyar el SEL de estudiantes y adultos con encuestas respaldadas por investigaciones e informes de datos procesables.

  • Practicas Restaurativas

    Una ciencia social que estudia cómo fortalecer las relaciones entre los individuos, así como las conexiones sociales dentro de las comunidades. Los seres humanos necesitan relaciones sólidas y significativas para prosperar, y las Prácticas Restaurativas centran la relación dentro de las respuestas de adultos y estudiantes al comportamiento. Las prácticas restaurativas, aunque nuevas para las ciencias sociales, tienen profundas raíces en las comunidades indígenas de todo el mundo.

  • Consejero de la escuela

    Una función basada en la escuela que planifica, promueve y ofrece un programa integral de desarrollo de orientación y asesoramiento para ayudar a los estudiantes en las áreas de rendimiento académico, toma de decisiones profesionales, crecimiento personal, social y contribución a la comunidad. Los Consejeros Escolares actúan como asesores, a este respecto de; personal escolar, padres y miembros de la comunidad.

  • Psicólogo de la escuela

    Una función itinerante que permite a los estudiantes beneficiarse de las oportunidades educativas mediante la realización de evaluaciones psicoeducativas, la participación en servicios de consulta, la capacitación del personal y la prestación de servicios directos a los estudiantes y al personal. Los psicólogos escolares colaboran con educadores, padres y otros profesionales para crear entornos de aprendizaje seguros, saludables y de apoyo que fortalezcan las conexiones entre el hogar, la escuela y la comunidad.

  • Trabajador social escolar

    Un rol basado en la escuela o un rol itinerante a nivel de distrito que trabaja en cooperación con el personal de la escuela, los padres, los estudiantes y las agencias comunitarias, ayudando a facilitar el éxito educativo e interpersonal de los estudiantes.

  • Salud socioemocional y conductual (SEBH)

    Salud y bienestar social, emocional, conductual y mental que afecta la forma en que pensamos, sentimos, nos comunicamos, actuamos y aprendemos. SEBH contribuye a la resiliencia, las relaciones, el estrés y las emociones, y nuestras elecciones. Los conocimientos y habilidades que promueven y apoyan SEBH incluyen: autoconciencia, autogestión, toma de decisiones responsable, conciencia social y habilidades de relación que respaldan el bienestar y el éxito académico.

  • Aprendizaje socioemocional (SEL)

    SEL es el proceso a través del cual todas las personas adquieren y aplican los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar identidades saludables, manejar emociones, lograr metas personales y colectivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones de apoyo, y hacer responsables y solidarios. decisiones SEL admite SEBH positivo.